Escuela de Verano 2023 - Salesianos SMX

3 y 4 de julio de 2023

Evaluación Formación Online

Evaluación Formación Presencial

Noticia de la edición

Buenos días

Fernando Miranda, sdb.

Inspector SMX

Lunes 3 de julio

José Luis Navarro, sdb.

Vicario SMX

Martes 4 de julio

Formación online

Lunes 3 de julio

El cuidado personal en clave salesiana: felices en el tiempo y en la eternidad

Lunes 3 de julio de 9:30 a 11:00

Miguel Canino, sdb.
Coordinador de Escuelas SMX

Más información

Miguel Canino, sdb.

TÍTULO DE LA PONENCIA

El cuidado personal en clave salesiana: felices en el tiempo y en la eternidad.

EXPERIENCIA DEL PONENTE

Miguel Canino.
Salesiano. Coordinador inspectorial de Escuelas. Director titular del colegio de la
Santísima Trinidad de Sevilla.

Formación académica
Licenciatura en Historia (Universidad de Granada)
Licenciatura en Estudios Eclesiásticos-Bachiller en Teología (Granada-Sevilla-Roma).
Licenciatura en Teología Dogmática (Universidad Pontificia Salesiana – Roma).
Licenciatura en Historia de la Iglesia (Pontificia Universidad Gregoriana – Roma).
Doctorado en Historia de la Iglesia (Pontificia Universidad Gregoriana – Roma).

JUSTIFICACIÓN DE LA PONENCIA

Tras un curso lleno de cambios y sometido a una intensa actividad intentamos descubrir en la experiencia salesiana, sobre todo en D. Bosco, algunos elementos clave que nos ayuden a potenciar el cuidado personal necesario para desarrollar con competencia nuestra labor de educadores y docentes salesianos.

Procesos matrimoniales y su incidencia en los centros educativos

Lunes 3 de julio de 11:00 a 12:30

Jesús Muñoz de Priego
Coordinador Asesoría Jurídica Zona Sur

Más información

Jesús Muñoz de Priego

TÍTULO DE LA PONENCIA	Procesos matrimoniales y su incidencia en los centros educativos
EXPERIENCIA DEL PONENTE	Jesús Muñoz de Priego. Abogado. Coordinador de la Asesoría Jurídica de la Zona Sur de la Inspectoría SMX. Autor de ponencias, artículos y libros sobre derecho educativo.
JUSTIFICACIÓN DE LA PONENCIA	Conocer los conceptos que conllevan las rupturas matrimoniales. Analizar y dar certeza sobre la actuación de los centros educativos en supuestos de conflictividad.

Acción docente en la LOMLOE en Qe

Lunes 3 de julio de 12:30 a 14:30

Alberto Massia
Coordinador Proyecto Qualitas Educativa

Más información

Alberto Massia

TÍTULO DE LA PONENCIA	Acción docente en la LOMLOE en Qe
EXPERIENCIA DEL PONENTE	Alberto Massia. Profesor Salesianos Carmona. Coordinador Proyecto Qualitas Educativa.
JUSTIFICACIÓN DE LA PONENCIA	Diseño y articulación de la acción docente en Qe según normativa LOMLOE, mediante: – módulos de programación y calificación. – unidades formativas/situaciones de aprendizaje – módulo de rúbricas. Destinado principalmente a coordinadores pedagógicos de los Centros.

Martes 4 de julio

#SerProfeDeReli – Identidad y recursos para hacer tus clases memorables

Martes 4 de julio de 9:30 a 11:00

Jesús Manuel Gallardo
Director Pedagógico de Secundaria

Más información y materiales

Jesús Manuel Gallardo

TÍTULO DE LA PONENCIA	#SerProfeDeReli – Identidad y recursos para hacer tus clases memorables
EXPERIENCIA DEL PONENTE	Jesús Manuel Gallardo. Profesor de Economía, Filosofía, Geografía e Historia y Religión Católica en la ESO, Director Pedagógico de Secundaria del Colegio Salesianas Majadahonda. Diplomado en Enfermería, Graduado en Magisterio, especialidad Pedagogía Terapéutica, Licenciado en Estudios Eclesiásticos y Máster en formación del profesorado en Geografía e Historia. Creador de contenidos de la web de profedereli.es y consultor, autor y ponente de la editorial Edebé.
JUSTIFICACIÓN DE LA PONENCIA	Partiendo de la identidad del profesor de Religión Católica en clave salesiana reflexionaremos y ofreceremos recursos sobre tres aspectos: – SER: Identidad del profesor de Religión Católica en clave salesiana – SER PROFE: Metodologías afines a la Religión Católica y cómo convertirlas en Situaciones de Aprendizaje – SER PROFE DE RELI: Aspectos propios de la materia de Religión: Biblia, Cristología…
MATERIALES	Presentación de la ponencia

Cómo cultivar bonsáis en el aula: neurociencia, aprendizaje y jardinería

Martes 4 de julio de 11:00 a 12:30

Beatriz Montesinos
Psicóloga Experta Neurodidáctica, Educación y TIC

Más información y materiales

Beatriz Montesinos

TÍTULO DE LA PONENCIA	Cómo cultivar bonsáis en el aula: neurociencia, aprendizaje y jardinería.
PONENTE	Beatriz Montesinos. Licenciada en Psicología. Experta en Educación y TIC. Máster en Neurodidáctica. Asesora de formación. Aprendiz de maestra. Apasionada del aprendizaje y del ser humano. Creo firmemente en la capacidad que tenemos los seres humanos para mejorar, desarrollar nuestras capacidades y aprender durante toda la vida.
JUSTIFICACIÓN DE LA PONENCIA	En esta ponencia se tratará de explicar el proceso de enseñanza-aprendizaje desde las aportaciones de la neurociencia. El objetivo será que los docentes reflexionen y relacionen sus metodologías docentes con las últimas investigaciones científicas sobre el cerebro humano.
MATERIALES

Pensando en TIC

Martes 4 de julio de 12:30 a 14:30

Docentes Salesianos

Más información y materiales

Docentes Salesianos

TÍTULO DE LA PONENCIA	Pensando en TIC.
EXPERIENCIA DE LOS PONENTES	Docentes de Colegios Salesianos.
JUSTIFICACIÓN DE LA PONENCIA	Docentes de diferentes Colegios Salesianos presentan buenas prácticas de herramientas digitales aplicadas a la educación.
MATERIALES	Recursos

Formación presencial

Sevilla-Trinidad

Robótica e impresión 3D

Lunes 3 de julio de 10:00 a 14:00

TECHMAKERS
Consultoría Educativa e Innovación Digital

Más información

TECHMAKERS

TÍTULO DE LA PONENCIA

Robótica e impresión 3D.

JUSTIFICACIÓN DE LA PONENCIA

TECHMAKERS
Desde hace muchos años hemos trabajado en muchísimos centros escolares principalmente andaluces.
En todos estos centros hemos detectado cómo los profesionales de la docencia así como sus alumnos sufrían graves problemas para impartir clases que fueran innovadoras y especialmente motivadoras para sus alumnos.
Así que en 2015, 4 emprendedores locos por las tecnologías, decidieron crear una «CARAVANA DEL STEM» para hacer demostraciones en los colegios acerca del STEM. Comprobamos que materias como la robótica, la programación, la impresión 3D podían convertir el centro en un lugar mucho más interesante para los alumnos y el resto de profesores.
De aquella CARAVANA surgió la idea de extender este concepto a muchos otros centros a través de proyectos educativos. También muchísimos padres y madres de los alumnos a los que hacíamos demostraciones nos demandaban el poder continuar esta formación a sus hijos: de esta forma nació la extraescolar.
Y así seguimos, en estos 4 años hemos tenido muchísimas bonitas historias de transformación con colegios, profesores y alumnos que no paran de aprender nuevas técnicas y metodologías.
Nos queda aún un largo camino, ¿Quieres sumarte al cambio?

BienESTAR docente: construyendo un camino vital para el cuidado de la salud

Martes 4 de julio de 10:00 a 14:00 y de 16:00 a 18:00

Beatriz Montañés
Profesora y Doctora en Psicología Evolutiva y de la Educación

Más información

Beatriz Montañés

TÍTULO DE LA PONENCIA	BienESTAR docente: construyendo un camino vital para el cuidado de la salud.
EXPERIENCIA DEL PONENTE	Beatriz Montañés. Diplomada en Magisterio en la Especialidad de Educación Infantil. Licenciada en Psicopedagogía con premio Extraordinario fin de carrera. DEA – Programa doctorado “Enriquecimiento intelectual y socioafectivo” Psicología Evolutiva y de la Educación (ULL). Experta Universitaria en Gestión y Dirección de centros educativos por la Universidad Internacional de La Rioja. Certificada como Educadora de aula y familia de DP por la Positive Discipline Association. Chief Happiness Officer por la Universidad Internacional de La Rioja. Investigadora de temas relacionados con el enriquecimiento intelectual y socioemocional de los niños desde edades tempranas. Ponente en múltiples Congresos, Cursos y Conferencias relacionados con la innovación educativa y la educación socioemocional. Escritora de artículos en revistas científicas y educativas. Asesora pedagógica, formadora y autora de Proyectos de Educación Emocional. Asesora proyectos de Bienestar organizacional.
JUSTIFICACIÓN DE LA PONENCIA	Cualquier docente a lo largo de su vida escolar se va a encontrar con un entorno de múltiples cambios y situaciones complejas que requieren de una eficacia personal en todas sus dimensiones. Esta idea cobra más relevancia si tenemos en cuenta los cambios tan drásticos que hemos vivido en estos últimos meses en educación y los que, posiblemente, nos quedan por vivir. Esta formación contribuirá en empoderar al docente y descubrir qué mecanismos internos nos apoyan o dificultan nuestro propio equilibrio, qué nos ayuda a ser eficaces en nuestra realidad educativa y qué podemos hacer para generar climas de bienestar subjetivo personal y comunitario.
OBJETIVOS DE LA PONENCIA	Proporcionar al docente estrategias que le ayuden a crear y mantener bienestar emocional en sí mismo. Aprender a gestionar estrés y ansiedad para “ESTARbien”. Generar redes de trabajo emocional en la comunidad educativa a favor del bienestar comunitario para sentirnos acompañados y seguros.
CONTENIDOS DE LA PONENCIA	Ideas prácticas para sistematizar un trabajo diario de enriquecimiento emocional que proporcione bienestar. Herramientas para gestionar estrés y ansiedad. La importancia de trabajar en equipo y generar sentido de pertenencia a través de redes emocionales en la comunidad educativa que nutran el bienestar comunitario.

Sanlúcar

Resiliencia: La mirada reparadora en la Educación

Lunes 3 de julio de 10:00 a 14:00 y de 16:00 a 20:00 y martes 4 de 10:00 a 14:00

Antonio Chamorro y Patricia Recacha
Profesores Expertos en Pedagogía

Más información

Antonio Reina y Patricia Recacha

TÍTULO DE LA PONENCIA	Resiliencia: La mirada reparadora en la Educación.
PONENTE	Antonio Chamorro. Educador social y licenciado en Pedagogía, mediador familiar, coordinador del Experto en Violencia Filioparental en la Universidad Pablo de Olavide. Cocreador del método Mentoris. Profesor de Geografía e Historia y en FPB. Pedago en los Equipos de Orientación Educativa y técnico de Justicia Juvenil. Con más de 25 de años de experiencia como educador social trabajando directamente con adolescentes, familias y centros educativos. Patricia Recacha. Maestra de Educación Infantil, especialista en Pedagogía Terapeútica. Licenciada en Psicopedagogía. Máster Universitario en Lengua Española y Literatura: Especialidad en Enseñanza del Español como Lengua Extranjera. Formadora en educación para el ocio y tiempo libre. Experiencia docente en centros educativos de difícil desempeño, en trabajo con familias y adolescentes.
JUSTIFICACIÓN DE LA PONENCIA	A lo largo de los últimos años, la labor docente resulta cada vez compleja de llevar a cabo en nuestros centros educativos debido a los rápidos y profundos cambios sociales que se está produciendo, siendo todavía más notables estas dificultades en contextos y ámbitos relacionados con grupos en situación o en riesgo de exclusión social. El modelo de intervención educativa a aplicar necesita, además de la aplicación de nuevas metodologías pedagógicas, de una nueva mirada y una relación personal que restaure y repare el vínculo entre el/la joven y la Escuela, y a su vez, produzca un impacto positivo y significativo en nuestros Jóvenes, generando en ellos no sólo competencias técnico profesionales, sino valores vitales y pro-sociales que les haga vivir autorrealizados/as y formando parte de nuestra sociedad.
OBJETIVOS DE LA PONENCIA	Fomentar una mirada reparadora en Educador/profesor hacia este tipo de alumnado. Promover el desarrollo de habilidades de autorregulación y autocuidado del profesional. Potenciar la recuperación del sentido y misión de la actuación educativa con los y las jóvenes más desfavorecidos/as del sistema educativo.
CONTENIDOS DE LA PONENCIA	Cuidar al Cuidador. La Comunicación en la relación educativa. Identificación con el Fracaso – Guion de Vida (E. Berne). Educación y resiliencia. Juegos Psicológicos en las relaciones humanas. Relación Niño-Escuela. Teoría del Apego (J. Bowlby) aplicada a la escuela. Relación de Ayuda (C. Rogers – Carkhuff). Casos Prácticos.

El poder de la autocompasión: Aprendiendo a querer-T

Lunes 3 de julio de 10:00 a 14:00 y de 16:00 a 20:00 y martes 4 de 10:00 a 14:00

Mar Garlante y Belinda González
Orientadoras de las Casas Lora-Tamayo y Rota

Más información

Mar Garlante y Belinda González

TÍTULO DE LA PONENCIA	El poder de la autocompasión: Aprendiendo a querer-T.
EXPERIENCIA DEL PONENTE	Mar Garlante. Licenciada en Psicología. Orientadora del Centro Salesiano Manuel Lora Tamayo- Jerez de la Frontera. Título Superior Universitario en Mindfulness y Gestión Emocional. 85,5 horas. De agosto a noviembre de 2020. Centro Universitario La Salle, centro adscrito a la Universidad Autónoma de Madrid. Instructora de Mindfulness en Educación (IME). 50 horas. Mindala Mindful Learning. Coral Selfa García. MBSR Foundations. Programa del Itinerario de Formación de Profesores de MBSR (Nivel I) del Mindfulness Center, Brown School of Public Health, Providence RI. Este programa consta de 62 horas de formación. Impartido por Ana Arrabé en los meses de septiembre a noviembre de 2021. Nirakara Institute. Acreditada en Terapia Centrada en la Compasión-Compuesta de los Modulos I-II y III. 48 horas. De mayo a octubre de 2022. Belinda González. Profesora de EGB, Lcda. Psicopedagogía. Profesora y Orientadora del Colegio Salesiano Ntra. Sa. Del Rosario. Rota. Master Mediación. Instructora Mindfulnes en Educación. Instructora Mindfulnes y Compasión, Certificada en Disciplina Positiva. Otras formaciones en Inteligencia Emocional, Resolución de conflictos y Mindfulnes.
JUSTIFICACIÓN DE LA PONENCIA	Es imprescindible continuar atendiendo el cuidado personal de las casas para conseguir su bienestar, lo que tendrá un impacto sumamente beneficioso en su labor docente y de acompañamiento al alumnado. Por otra parte, numerosos estudios de investigación muestran que el entrenamiento en autocompasión aumenta el amor incondicional hacia uno mismo, la compasión hacia los otros y el bienestar emocional. Ayuda a reducir los niveles de ansiedad, estrés y depresión (Johnson y O ́brien, 2013; Zessin, Dickhauser y Garbade, 2015), promoviendo el mantenimiento de hábitos saludables relacionados con estados emocionales positivos y relaciones personales satisfactorias. La formación puede ser una experiencia intensa y profunda que permita a los participantes comprender el significado y la importancia de fomentar el autocuidado y la conciencia amable hacia uno mismo. Es un viaje, una aventura de autodescubrimiento que hace una mirada al dolor y a las emociones difíciles para aprender a convertirte en el principal responsable de tu propio bienestar socioemocional.
OBJETIVOS DE LA PONENCIA	General: Enseñar principios y prácticas para cultivar habilidades de Mindfulness y Auto-compasión que permitan responder a situaciones difíciles con amabilidad y comprensión. Específicos: Mejorar la relación que tienes contigo mismo/a. Manejar emociones difíciles con mayor facilidad. Tomar conciencia de que lo que percibimos es una interpretación de la realidad, no la realidad en sí misma. Abrir el foco de atención en situaciones estresantes o difíciles. Reflexionar sobre el cuerpo y su importancia. Aprender a escuchar al cuerpo para detectar sus necesidades y cuidarlo. Identificar los mecanismos del estrés. Encarnar habilidades para ser más resiliente. Aprender a hablarte con una voz más amable y menos crítica. Transformar las relaciones difíciles en otras más saludables. Interdependencia- Humanidad compartida. Manejar la fatiga del cuidador- educador. Dejar de tratarte con dureza o exigencia. Aprender a ser tu mejor amigo, maestro y aliado. Saborear la vida. Cultivar la felicidad y el agradecimiento.
CONTENIDOS DE LA PONENCIA	Descubre qué es la Autocompasión o conciencia amable. Practicando Mindfulness. Reatribución consciente: abriendo el foco de atención. Corporalidad. Atención al cuerpo- Movimiento consciente. Mecanismos del estrés. Manejando las emociones difíciles. Regulación de pensamientos. Despersonalización. Transformando las relaciones difíciles. Practicando la bondad amorosa. Descubriendo tu voz amable y compasiva. Viviendo profundamente. Abrazando tu vida. La gratitud.

ReseTEAte. Atención educativa al alumnado con TEA desde un enfoque inclusivo

Lunes 3 de julio de 10:00 a 14:00 y de 16:00 a 20:00 y martes 4 de 10:00 a 14:00

Pilar López
Orientadora en Equipos de Orientación Educativa (EOE)

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Pilar López

TÍTULO DE LA PONENCIA	ReseTEAte. Atención educativa al alumnado con TEA desde un enfoque inclusivo.
EXPERIENCIA DEL PONENTE	Pilar López. Acerca de mi formación • 1996-199199 Diplomada en magisterio especialidad educación especial por la Universidad de Sevilla. • 2000 – 2003 Licenciada en psicopedagogı́a por la Universidad de Sevilla. • 2002 2003 habilitada por educación infantil mediante el curso de especialización para funcionarios del cuerpo de maestros de la provincia de Sevilla • 2004 2006 finalizado el periodo de docencia de doctorado del programa aprendizaje de diversidad y escuela por el departamento de Psicologı́a evolutiva y de la educación de la Universidad de Sevilla • 2017 habilitación y lengua extranjera inglés • actualmente finalizando el Máster en atención temprana en la Universidad CEU San Pablo Acerca de mi experiencia profesional • Maestra funcionaria desde 2000, especialista en pedagogı́a terapéutica, he trabajado ejerciendo esta especialidad en centros ordinarios y en aulas especı́ficas de educación especial, en las etapas de educación Infantil y Primaria y Secundaria. • A lo largo de mi vida profesional también he sido tutora en educación primaria, en los programas de cualificación profesional inicial y en la educación permanente donde fui jefa de estudios durante 7 cursos académicos. • Desde 2020 soy orientadora en Equipos de Orientación Educativa. • He fundado el proyecto inclusionario centrado en formar al profesorado en estrategias que faciliten la inclusión educativa del alumnado con necesidades educativas especiales. La lı́nea principal de inclusión horario es la preparación de oposiciones de pedagogı́a terapéutica y de orientación educativa.
JUSTIFICACIÓN DE LA PONENCIA	Una de las cuestiones clave en la actual educación escolar es la de la atención a la diversidad, es decir, el funcionamiento de las escuelas para asegurar la igualdad de oportunidades proporcionando a toda la población, sin excepción, la respuesta educativa más ajustada a sus necesidades. Incluyendo, lógicamente al alumnado que presenta necesidades educativas especiales. Entre este alumnado nos encontramos los niños y niñas con trastorno del espectro del autismo. Los trastornos del espectro del autismo son uno de los trastornos del neurodesarrollo más frecuentes. Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), uno de cada 160 niños tiene un trastorno del espectro autista (TEA). A pesar de la prevalencia en nuestras aulas son pocas las prácticas educativas de éxito que se están desarrollando con este alumnado constituyendo un reto que requiere formación por parte de los profesionales de la educación. La formación docente es vital para adquirir las competencias necesarias que faciliten la presencia, participación y aprendizaje del alumnado con Tea en la dinámica de los centros ordinarios y ayude a visibilizar y eliminar las barreras que impiden su inclusión educativa.
OBJETIVOS DE LA PONENCIA	OBJETIVO PRINCIPAL: Promover desde el carisma salesiano la inclusión educativa de aquellos/as más vulnerables a la exclusión. Favorecer la inclusión educativa de todo el alumnado identificando las barreras que limitan la presencia, participación y aprendizaje del alumnado con TEA. Conocer qué es el trastorno del espectro del autismo, los rasgos significativos, las dimensiones que están alteradas en el desarrollo y las principales repercusiones en el mismo. Aprender a identificar las señales de alerta que nos ayuden a detectar de manera precoz estos trastornos. Sistematizar protocolos de identificación de las necesidades educativas del alumnado con TEA llegando a realizar evaluaciones psicopedagógicas de calidad según los criterios diagnósticos de nuestro sistema educativo. Desarrollar competencias docentes que faciliten la estimulación del desarrollo desde el enfoque preventivo. Adquirir recursos psicopedagógicos para comprender la forma en la que el niño con TEA entiende el mundo. Adquirir estrategias educativas prácticas y eficaces que faciliten el aprendizaje de este alumnado. Conocer herramientas que faciliten a la persona con TEA mejorar su actuación dentro de su entorno. Determinar los programas especı́ficos de intervención en TEA y aprender a desarrollarlos de forma individualizada para cada persona. Establecer mecanismos eficaces de colaboración con las familias.
CONTENIDOS DE LA PONENCIA	Bloque 1. Los trastornos del Espectro del Autismo (TEA). Delimitación conceptual. Criterios diagnósticos. Clasificación. El alumnado con TEA en el sistema educativo. TEA y necesidades educativas especiales. Bloque 2. El desarrollo del alumnado con TEA. Principios generales del desarrollo. Impacto en el desarrollo de los TEA. Pautas de evolución. Caracterı́sticas Psicológicas y conductuales de las personas con TEA. Bloque 3. Detección precoz e identificación de las necesidades educativas del alumnado con TEA. Importancia del enfoque preventivo en el sistema educativo actual. Prevención de Don Bosco. Señales de alerta. Mecanismos de detección. La estimulación del desarrollo como mecanismo de prevención. El proceso de identificación de las necesidades educativas especiales de este alumnado (la Evaluación psicopedagógica). Bloque 4. Decisiones de escolarización y organización de la respuesta educativa para el alumnado con TEA. Modalidades de escolarización. Sistema educativo inclusivo. Medidas generales de atención a la diversidad. Medidas especı́ficas. Apoyos, ayudas y adaptaciones. Bloque 5. Estrategias de intervención educativa. Modelos de Atención y Programas de Intervención en TEA. Caracterı́sticas de este alumnado y dificultades en el dı́a a dı́a de las aulas. Programas especı́ficos y adaptaciones del currı́culo. Colaboración con las famlias. Bloque 6. Estrategias de intervención educativa (II). 6.1. La comunicación de los niños y niñas con TEA. Estrategias de intervención en comunicación no verbal. Sistemas aumentativos de comunicación. Estrategias de comunicación verbal (pragmática). 6.2. Flexibilidad y estilos cognitivos en TEA. Abordaje de la inflexibilidad. 6.3. Intervención en habilidades socio-emocionales. Comunicación social. Programas de apoyo conductual positivo. Acogida emocional del alumnado con TEA. Los patios inclusivos. 6.4. Habilidades intersubjetivas y mentalistas. Teorı́a de la mente. Scripts sociales.

Cursos anulados

Inteligencia artificial al alcance de todos: concepto, aproximación y buenas prácticas

Fernando Carrasco
Experto en Dirección de Centros Educativos y Neuropsicología

Más información

Fernando Carrasco

TÍTULO DE LA PONENCIA	Inteligencia artificial al alcance de todos: concepto, aproximación y buenas prácticas.
EXPERIENCIA DEL PONENTE	Fernando Carrasco. Experto en Dirección de Centros Educativos y Neuropsicología. Director de Centro en los cursos 2017-2022. Actualmente compatibiliza la docencia en el entorno salesiano con la docencia universitaria.
JUSTIFICACIÓN DE LA PONENCIA	Don Bosco como educador se preocupaba constantemente por el desarrollo integral de sus jóvenes y siempre estaba a la vanguardia educativa, procurando ofrecer herramientas y soluciones innovadoras a la realidad de la época. Hoy en día, también debemos adaptarnos y formarnos para afrontar los desafíos del Siglo XXI. Con esto, la Inteligencia Artificial ofrece oportunidades para mejorar la calidad, la equidad y la eficiencia de los procesos educativos, así como para desarrollar nuevas competencias y habilidades para el siglo XXI. Sin embargo, la IA también plantea desafíos éticos y sociales que requieren una reflexión crítica y una acción responsable por parte de los educadores. Por ello, es necesario que los profesores de educación infantil, primaria y secundaria conozcan los conceptos básicos de la IA, sus aplicaciones en la educación y sus implicaciones para el aprendizaje y la enseñanza. Este curso tiene como objetivo proporcionar una introducción a la IA relacionada con la educación, presentando recursos y buenas prácticas que puedan ser usadas en nuestro contexto diario.
OBJETIVOS DE LA PONENCIA	Reflexionar sobre la vanguardia educativa propuesta por Don Bosco en su oratorio. Comprender los conceptos fundamentales de la IA y su evolución histórica. Identificar las principales aplicaciones de la IA en la educación y sus beneficios potenciales para el aprendizaje y la enseñanza. Reconocer los desafíos que plantea la IA en la educación y las recomendaciones internacionales al respecto. Explorar recursos y herramientas de IA para la educación disponibles en línea y cómo integrarlos en el currículo escolar. Reflexionar sobre el papel del profesor en la era de la IA y las competencias necesarias para aprovecharla de forma efectiva y responsable. Intercambiar experiencias y buenas prácticas sobre el uso de la IA en la educación con otros profesores.
CONTENIDOS DE LA PONENCIA	Innovación educativa y Sistema Preventivo de Don Bosco. Inteligencia artificial. Concepto y evolución histórica. Inteligencia artificial. Relación con el ámbito educativo. Desafíos, Retos y oportunidades de la inteligencia artificial. Recursos y herramientas educativas de inteligencia artificial. Papel docente en la era de la Inteligencia Artificial. Buenas prácticas sobre Inteligencia Artificial.

Radio Escolar y edición de vídeo

TECHMAKERS
Consultoría Educativa e Innovación Digital

Más información

TECHMAKERS

TÍTULO DE LA PONENCIA

Radio escolar y edición de vídeo.

JUSTIFICACIÓN DE LA PONENCIA

Descubriendo el Poder de las Situaciones de Aprendizaje

Juan Pablo Arévalo
Profesor de la Casa de Linares

Más información

Juan Pablo Arévalo

TÍTULO DE LA PONENCIA	Descubriendo el Poder de las Situaciones de Aprendizaje
EXPERIENCIA DEL PONENTE	Juan Pablo Arévalo. Profesor.
JUSTIFICACIÓN DE LA PONENCIA	Ante el nuevo paradigma educativo de enseñar en torno a situaciones de aprendizaje, es esencial la importancia al proporcionar herramientas y estrategias para diseñar experiencias educativas significativas que promuevan el desarrollo integral de los estudiantes. Los docentes necesitan adaptarse a las necesidades individuales de los alumnos, diferenciando y personalizando el aprendizaje para que todos puedan alcanzar su máximo potencial, brindando una educación de calidad, adaptada a las necesidades de los estudiantes y promoviendo su participación activa y motivación en el proceso de aprendizaje. Esta formación también permite a los docentes mantenerse actualizados en enfoques pedagógicos innovadores y últimas investigaciones, enriqueciendo su práctica y mejorando constantemente su desempeño profesional.
OBJETIVOS DE LA PONENCIA	Conocer y aplicar estrategias pedagógicas efectivas en situaciones de aprendizaje, así como las partes que las configuran. Diseñar y planificar situaciones de aprendizaje conforme a las indicaciones dadas por la administración. Abordar la evaluación de las situaciones desde el punto de vista de los criterios de evaluación, instrumentos de evaluación y rúbricas. Promover un ambiente de aprendizaje en base a la cooperación y el intercambio de experiencias.
CONTENIDOS DE LA PONENCIA	Introducción a las situaciones de aprendizaje: Definición y concepto de situaciones de aprendizaje. Importancia de las situaciones de aprendizaje en el proceso educativo. Configuración de las situaciones de aprendizaje: Vinculación de las situaciones de aprendizaje con el currículo escolar. Diseño de una situación de aprendizaje. Características de las situaciones de aprendizaje: Autenticidad: cómo crear situaciones que reflejen contextos reales y significativos para los estudiantes. Interdisciplinariedad: integración de diferentes áreas de conocimiento en una misma situación de aprendizaje. Colaboración: promoción del trabajo en equipo y la cooperación entre los estudiantes. Metodologías y recursos para situaciones de aprendizaje: Aprendizaje basado en proyectos (ABP): cómo estructurar proyectos que involucren a los estudiantes en la resolución de problemas. Aprendizaje cooperativo: estrategias para fomentar la participación activa y colaborativa de los alumnos. Uso de tecnología educativa: herramientas digitales y recursos en línea para enriquecer las situaciones de aprendizaje. Evaluación en situaciones de aprendizaje: Competencias específicas y Criterios de evaluación. Evaluación formativa: estrategias para retroalimentar y guiar el progreso de los alumnos durante el proceso de aprendizaje. Los instrumentos de evaluación.

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